【分館園丁】杜佩穎｜陪孩子上課十一年，在熟悉的教室找到自己的新角色

大女兒快滿三歲時，佩穎第一次帶著孩子走進雲門教室。

當時只是想替孩子找一個適合的才藝課程，住家附近剛好有雲門教室，她便帶著孩子來試試看。沒想到，從那一次開始，大女兒一路上課到現在，已經累積了大約十一年的時間；幾年後，小兒子也從三歲開始加入。

對佩穎來說，雲門教室因此慢慢成為一家人生活裡很熟悉的地方。

大約在女兒進入教室五、六年後，佩穎在館內看見了兼職夥伴的招募資訊。

當時的她平日從事社工工作，假日則陪孩子來教室上課。因為本身就喜歡與人互動，也習慣第一線服務，她看著行政老師平時和家長、孩子互動的樣子，一開始只是一個簡單的念頭：

「反正孩子在上課，我就在這裡，那我是不是也可以試試看？」

對佩穎來說，只是把原本等待孩子下課的時間，換成另一種參與教室的方式。於是，她投了履歷到教室，也從原本的家長身分，多了一個新的角色。

如果問佩穎，什麼樣的人適合參與教室的日常，她第一個想到的是願不願意和人互動。

工作上的專業技能都可以慢慢學；反而是願意主動和孩子、家長說話，願意關心別人、建立關係，是很重要的一件事。

「如果你本來就願意跟別人聊聊天，也願意敞開自己，我覺得其實就已經跨出第一步了。」

這也是她一直很喜歡這份參與的原因。

有時只是記得孩子的名字、和家長打聲招呼，或是在日常聊天裡多了解一點孩子最近的狀況，這些看似很小的互動，都可能慢慢累積成一份安心與信任。

其實，在成為教室夥伴之前，佩穎就一直是一位很喜歡從旁看課的家長。

成為教室的一份子後，她有更多機會和老師交流，也開始從另一個角度理解每一堂課。

原本坐在教室外，看見的是孩子有沒有投入、今天開不開心；後來，她開始看見老師在每一個活動背後的思考，也更理解那些看起來像是在玩、在動身體的過程，其實都有想陪孩子練習的事情，這樣的內容讓她更能理解身體教育的重要性。

疫情期間，有一次老師邀請家長陪著孩子在家完成活動，她索性把家裡客廳當成小教室，鋪地墊、架手機、找音樂、想活動，三十分鐘的身體活動讓她感觸很深。

「原來老師準備一堂課，真的很不容易。」也因為自己真正參與過，她更能理解，雲門教室希望孩子帶走的，並不只是動作本身。

這些年看著孩子上課，自己愈來愈感受到，身體教育其實是需要在很長的時間裡，慢慢陪孩子認識自己、和別人相處，也建立面對事情的方式。

同時身為學員家長與行政老師，這兩個身分，也讓佩穎在面對其他家長時，多了一種不同的理解。

有時候，家長會問：「雲門的課程到底會帶給孩子什麼？」比起直接介紹課程內容，佩穎發現，自己十多年陪孩子上課的經驗，反而成為最自然的分享。

「家長其實很想知道，其他孩子在這裡經歷了什麼、慢慢有了哪些改變。」她說。但這些故事並不是因為自己也是家長，就自然而然能說得出來。這些年，她一直很認真地看課，也經常和教學老師交流，慢慢理解每一個活動背後的目的，才更知道該怎麼向家長說明孩子正在經歷的學習。

她並不會一開始就主動告訴每一位家長自己也是學員家長。通常是在家長真正好奇：「為什麼要上這樣的課？」、「孩子會從裡面得到什麼？」時，她才會分享自己的另一個身分，以及這些年陪著孩子一路走來所看見的改變。

對佩穎來說，雲門教室的課程從來不只是學會一段舞蹈或一個動作，而是在一次次身體探索裡，慢慢認識自己的身體、感受與他人之間的關係，也累積面對世界的方式。

也因為自己先相信、先看見過，她在向另一位家長分享時，說出口的便不只是一套課程介紹，而是一段真正生活過的經驗。

回頭看這十多年的時間，佩穎一開始只是從陪孩子等待下課的人，慢慢變成參與教室日常的一份子；而在這個過程裡，她也從不同的位置，重新認識了孩子的學習、老師的工作，以及一間教室如何由許多人的參與共同組成。

對她來說，這只是在一個原本就熟悉的地方，多找到一種可以參與的方式。

如果你喜歡和人相處，願意認識孩子、家長，也願意在熟悉的教室裡，多分享一點自己的時間，那就已經是一個很好的開始。