為什麼有些孩子特別容易交到朋友？ 透過角色扮演與闖關任務，養成孩子找到夥伴的能力

❝ 我們這世代的家長沒有身體學習的經驗，所以教孩子保護自己時，很容易誤以為「保護身體界線」等於 「身體完全不能被碰到」，影響孩子的人際互動及感知發展。更遺憾的是，這也影響了我們與自己父母的關係🥺他們漸漸老了，雖然心裡想要伸出手攙扶、擁抱他們，身體卻總是不知道該怎麼做才好 ❞

一位媽媽，與我們分享了這樣的心裡話。

上個世代沒有的養分，我們可以從現在開始給孩子，也必須從現在開始給孩子。

因為就像 OpenAI 執行長 Sam Altman 曾指出的，AI 無法被取代的，是「洞察他人需求的能力」。

而這樣的能力，沒辦法靠死記硬背、補習來速成——它不是知識，是一種需要身體去經驗、需要時間慢慢堆疊的東西。

舉例來說，雲門教室孩子 6 歲時，會合作演出 #桃太郎仙島採藥 的故事。故事裡有一個孩子少了一條腿，眼睛視力也不好，只有仙島上的藥可以治療他，因此桃太郎和三個夥伴——公雞、小狗、猴子，決定出發去仙島採藥。

課堂上，孩子必須全程維持自己角色的身體造形：扮演公雞的孩子要抬頭彎腰成倒 L 型、扮演小狗的孩子只能四肢爬行、扮演猴子的孩子要不停扭動、只有桃太郎能直立走路。就這樣，帶著各自不方便的身體，一起渡過海浪、跳過坑坑巴巴的石子路、走過窄窄的獨木橋。

每個角色的身體重心都不一樣，視野也都各自受限的地方。要順利過關，就得相互提醒留意：前進的方向看得清楚嗎？大家的腳步都跟得上嗎？

又比如孩子到了 8 歲，會上到 #我最喜歡爺爺奶奶 這堂課，練習把過去課程累積的身體覺察，帶回家裡，放到最親近的長輩身上。

課堂上，老師先帶孩子討論：你認識的長輩，長什麼樣子？有人說爺爺每天去公園運動、很有活力；有人說外婆一個人住，常常不說話；有人說阿公走路好像不太穩，身體會抖。

接著，孩子兩兩一組——一個人扮演長輩，另一個人先觀察，再想辦法幫忙。

扮演長輩的孩子要試著：手抖著把藥從瓶子裡倒出來、駝著背慢慢穿上外套準備出門、走到一半突然不記得要去哪裡。

旁邊那個孩子，練習判斷如何在不打擾、不搶著代勞的前提下，找到剛好的時機伸出手幫忙。

孩子在身體的模擬裡，開始真正理解：為什麼阿公走樓梯需要人陪？為什麼奶奶說「不要緊、不要緊」，卻看起來很吃力——原來不是真的不要緊，是不好意思開口求助。

當台灣已正式進入超高齡社會，這堂課悄悄種下的，是讓孩子日後面對家中長輩時，那份願意靠近、自然伸出手的體貼。

如果你也有「身體教育到底該怎麼教？」的困擾，有空時歡迎預約到雲門教室走走——

透過看課窗，看著孩子是怎麼從 3 歲親子律動、4 歲幼兒律動開始，在每一次被好好回應的身體經驗裡，慢慢長出能夠感知他人、親近他人的能力。

當孩子長到 6 到 8 歲，進入人際關係更加複雜的小學階段，兒童律動的課程設計也跟著進階——透過角色扮演與任務合作，孩子在真實的身體互動裡，繼續堆疊洞悉他人需求的能力。

等到他們長大，那份樂於與人連結、在需要的時候自然伸出手的能力，將幫助他們在人生每一個轉彎處，自然而然拉起合作的網絡、找到一起闖關的夥伴。

帶著這樣的能力走進未來，「不確定」不再只是威脅，而是值得期待的冒險！

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