雲門教室的「生活律動」教學系統，最初，教案研發小組主要是針對4足歲以上的幼兒律動，隨著最早參與幼兒律動的小朋友，年齡逐漸增長，教案研發小組於是快馬加鞭的設計出適合10足歲以上學員的課程──世界舞蹈。

算了算，這系列的課程也發展了10多年了，乍聽「世界舞蹈」這樣的名稱，在「生活律動」課程架構中，不免顯得突出，究竟，授課內容是什麼？雲門教室是站在怎樣的角度來推動？教案研發總顧問何曉玫老師，將為您娓娓道來！

世界舞蹈在教「跳舞」嗎？

「雲門從來不做急功近利之事！」曉玫老師說，「生活律動」教學系統，一路要做的不只是舞蹈教育，而是「人」的教育，透過對肢體的認識，進一步了解自己，了解他人，懂得獨處，懂得共處，能展現自己的原創力，也能吸收，融合他人的創意。

對10足歲以上的孩子來說，該如何透過肢體課程，引導出孩子對自己的探索與表達呢？這是當初教案研發時，大家集思廣益的重點。

曉玫老師認為，這個年齡層的孩子半大不小，身體各方面的發育看似逐漸成熟，許多孩子的個頭都比父母高了！社會心理的發育卻在獨立與黏著兩極間擺盪，受到社會環境的影響，他們肢體的創造性，不若年幼時那般大膽無拘，在自己和他人肢體間的接觸，也因為心理尷尬，而大幅降低減少。但這些都不代表孩子對外界的探索「學得夠了」！反之，他更需要一些管道與機會，以滿足這個階段身心狀況適合的方法。

採擷自世界各種民族風情而來的「世界舞蹈」，無論音樂，舞步，道具，服裝……都根植在濃厚的民族文化之上，舞動肢體間，震盪出來的卻是文化氣息，這文化氣息的基本元素，即是各民族間風情各異的，人與人的關係，當人們起舞的時刻，也是透過身體來溝通與表達的時刻。

曉玫老師舉例說，以東西方民族舞蹈相較，東方舞蹈普遍顯得緩慢，含蓄，陰柔，內歛，以氣候帶的分布來看民族舞蹈，熱帶民族普遍節拍沈重，重心較低，以肢體接觸的習性來看民族舞蹈，美國方塊舞熱情，奔放，牽著手或摟著腰，講究舞伴間的契合度，中東地區的手帕舞，卻從頭到尾只以手絹相牽，舞伴輪遞，眼波流轉。

所以「世界舞蹈」只是教案的媒材，藉此，教學重心由肢體的創造力這一領域，稍移至群體的共振，共鳴，舞步不是主要，唯一的學習，「舞」的本身所延展出來的凝結力，群體交流性，才是學習重點。

小教室和大世界之間，依賴什麼來連結？

曉玫老師告訴我們，在教案研發的過程中，幸賴「世界土風舞協會榮譽副理事長」陳芳枝老師的參與協助，雖然民間對「土風舞」這一名詞，普遍有一泛濫化，扁平化的誤解，但陳芳枝老師多年來的土風舞研究卻始終不輟，在堅持採擷正統的民俗舞蹈之外，她對每一民族的文化淵源，包括了歷史，地理，宗教，音樂，服裝，物產等，也一併詳細的研究考察，這些珍貴的經驗和知識，成為雲門「世界舞蹈」教案的參考資料。

孩子們先從地球儀上的某一點出發，隨著這條虛擬的世界巡禮路線，經由錄影帶，旅行紀念品，舞蹈，音樂和服裝等觀察討論，孩子們運用肢體，由內而外體驗世界各種民族文化，彷彿真的出發去環遊世界了，他觀照世界的態度不同了，由了解而懂得尊重，能夠尊重便自然而然打開包容度，當世界觀一打開，他對人生的期許，對生命的認知，都將隨著轉變。

向來就非常喜愛孩子，自己也育有3個子女的曉玫老師說：「21世紀，地球村的概念已經成形，我相信未來的孩子們，將與世界各種不同種族的人，有更多的互動，一起學習，工作，甚至組織家庭。因此透過身體來體驗世界民俗文化的經驗，對這一階段逐漸社會化的孩子來說，格外重要，也正是時候。」

非關舞步，我們應該掌握什麼重點？

從雲門教室「生活律動」教學的實務經驗，老師們都發現了一個事實：往往一個同質性的動作，在成人課堂上，必須花上3週或更久的時間，才能使學員體會到其中意涵（更別說放鬆的享受其中了），但在幼律，或是兒律課堂上，孩子們卻立刻就玩得十分起勁，顯得很開心。尋究其中道理，那是因為孩子較不易受干擾，他們內心的設定也較少，更沒有那些社會化的制約與顧慮。

所以10足歲以上的孩子，正處於逐社會化的過程，他的課業壓力逐日增加，他對「自我」也開始有一些固執的想法，他的活動慣性在電腦前坐的時間越來越長，活動空間待在自己的房間或躺在床上的機會越來越多，他可能在意「男生應該怎樣」，「女生應該怎樣」，他甚至戴著不美觀的牙套，並且發胖起來。

「但是我始終相信，」曉玫老師說，「這個年齡的孩子，他的心靈仍舊在成長，在擴大，他的人生視野是打開的，他的創意仍然具有延伸性，千萬不要忽略了他的肢體與外界共振的機會，不要因為青春期的尷尬感，而產生自己的心與肢體，自己與他人之間『關閉』的習慣。」

曉玫老師深信，「世界舞蹈」能帶給孩子思考與身體間極大的激盪，課程將變得更有彈性，不是舞步vs.舞步，而是透過肢體了解世界。她表示：「什麼是人的本質？什麼是對人最重要的事？雲門教室就去做這件事，並且通常不計成本就去做。」當某些耳熟的土風舞旋律，在雲門教室響起，孩子學到的，不只是舞步而已，而是對自我的開發和探索，這一部分是分數計算不出來的，孩子極可能因為世界觀的開展，而自動決心學好英文，對世界歷史產生興趣等等，他透過這由內而外產生的學習渴望，才是可長可久的動力！